Estimados Amigas y Amigos ....
Reciban saludos cordiales y muchos deseos de bienestar para todos ....
Me permito enviar este pequeño recordatorio para que éste sábado 22 de diciembre ...nos acompañemos compartiendo nuevos conocimientos con la Profe Rina y para llevar a cabo la feliz iniciativa de Margarita, del intercambio de regalos con el amigo secreto que nos correspondió. La idea de la dinámica es que estemos TODOS y asi nadie se quede sin ser homenajeado ....
Nota: la cuota mínima propuesta para el regalo fue de cien córdobas ...y la hora del intercambio: la hora del almuerzo ...
Hasta pronto,
Tamara del C
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jueves, 20 de diciembre de 2007
martes, 4 de diciembre de 2007
Tarea de Estadistica.
Estimadas Profesoras: Reciban saludos cordiales. Envié mi trabajo de
Estadistica al correo de la Maestría, para que lo hagan llegar por favor
al Prof. Julio, ya que no tengo el correo suyo. Saludos ... y Felices
Griterías ¡¡¡¡¡
Estadistica al correo de la Maestría, para que lo hagan llegar por favor
al Prof. Julio, ya que no tengo el correo suyo. Saludos ... y Felices
Griterías ¡¡¡¡¡
lunes, 5 de noviembre de 2007
Tamara - prueba de entrada al blog
Muy buenos dias a tod@s:
Estoy haciendo mi prueba de entrada al blogs.. Aprovecho para comentarles que el programa de análisis de datos SPSS, me parece utilisimo y muy práctico .. con un sinnúmero de opciones.
Asi mismo quiero consultar sobre los resultados de trabajo de redacción con la Prof. Telma Susana; ella nos expresó que haría una revisión individual de cada trabajo y nos lo haría llegar. Me interesa conocer los aspectos en que tengo debilidades.
El viernes 9 de noviembre, tendremos clase de Estadistica , será a las 4 y 30 ? .. en el mismo laboratorio ??
Saludos ... y gracias ¡¡
Estoy haciendo mi prueba de entrada al blogs.. Aprovecho para comentarles que el programa de análisis de datos SPSS, me parece utilisimo y muy práctico .. con un sinnúmero de opciones.
Asi mismo quiero consultar sobre los resultados de trabajo de redacción con la Prof. Telma Susana; ella nos expresó que haría una revisión individual de cada trabajo y nos lo haría llegar. Me interesa conocer los aspectos en que tengo debilidades.
El viernes 9 de noviembre, tendremos clase de Estadistica , será a las 4 y 30 ? .. en el mismo laboratorio ??
Saludos ... y gracias ¡¡
viernes, 26 de octubre de 2007
Buenas Noches a tod@s: estoy en línea ...
Hola .. Ya tengo listo la historia que documenté con fotografías, tomadas algunas en el mercado oriental .. con toda la emoción que eso implica.... lista para el ojo critico de la profe ... La llevo en cartulina y en un presentación de power point..
Busque en internet fotos del fotografo Paul lowe, pero encontré poquísima información, no asi con los otros fotógrafos indicados...
Saludos ...
Busque en internet fotos del fotografo Paul lowe, pero encontré poquísima información, no asi con los otros fotógrafos indicados...
Saludos ...
viernes, 19 de octubre de 2007
Tamara Corpeño - en línea 19 de octubre 2007 - hola a todos y todas ...
En cuanto a la clase de Redacción, se observó dificultades en lo referente puntuación, gramática y otros aspectos básicos, Sería de utilidad que revisaramos en detalle con apoyo de la prof. las dificultades y si es posible se nos remita bibliografia actualizada, para llenar estos vacios, que aunque no competen a la maestría, debemos reforzar individualmente.
Sobre la clase de fotografía ... ya inicie el trabajo indicado del reporte fotográfico, esperamos este sabado tener el material orientado por la profesora para su análisis y estudio ...
Saludos cordiales .... y nos vemos mañana.
Sobre la clase de fotografía ... ya inicie el trabajo indicado del reporte fotográfico, esperamos este sabado tener el material orientado por la profesora para su análisis y estudio ...
Saludos cordiales .... y nos vemos mañana.
viernes, 12 de octubre de 2007
Tamara Corpeño - El lenguaje no verbal en el aula de clase ...
Que expresan en las fotografias los partipantes del proceso de enseñanza aprendizaje ?? el maestro mira atentamente a los estudiantes ? se aproxima a sus pupitres o está alejado ? está encorvado o erguido ? dirige la mirada al techo o al suelo? Los estudiantes estan atentos a la explicación del docente ? la expresion de las caras es de aburrimiento, de sueño o muestran motivacion ? el salón está limpio ? decorado? hay espacio suficiente para el desplazamiento del maestro y los estudiantes?
Toda esta información puede ser obtenida a través de la fotografía bien lograda y objetiva. El proceso de enseñanza aprendizaje es por si mismo un proceso de comunicación, compuesto por el lenguaje verbal y no verbal los cuales se complementan entre ellos. El lenguaje no verbal lo comprende la proxemia, la kinesis, la gesticulación, que le dan énfasis al lenguaje verbal para cumplir con el proceso de comunicación humana. Se va a caracterizar como ocurre la comunicación en la enseñanza en el lenguaje no verbal (a través de la fotografía) para mejorar su efectividad en el aula.
- Baxter, E. (1999) ¿Promueves o facilitas la comunicación entre tus alumnos?, Pueblo y Educación, La habana.
- Berlo, D. (1960) El proceso de la comunicación. El Ateneo, Mexico
Toda esta información puede ser obtenida a través de la fotografía bien lograda y objetiva. El proceso de enseñanza aprendizaje es por si mismo un proceso de comunicación, compuesto por el lenguaje verbal y no verbal los cuales se complementan entre ellos. El lenguaje no verbal lo comprende la proxemia, la kinesis, la gesticulación, que le dan énfasis al lenguaje verbal para cumplir con el proceso de comunicación humana. Se va a caracterizar como ocurre la comunicación en la enseñanza en el lenguaje no verbal (a través de la fotografía) para mejorar su efectividad en el aula.
- Baxter, E. (1999) ¿Promueves o facilitas la comunicación entre tus alumnos?, Pueblo y Educación, La habana.
- Berlo, D. (1960) El proceso de la comunicación. El Ateneo, Mexico
Tamara Corpeño - Sobre la Fotografía
Lo que se deduce de la información revisada es que la fotografia no se enfoca desde el punto de vista tradicional, mostrando sólo lo bello, lo perfecto, lo limpio, lo estético, si no que juega un papel social, humanista, presentando o denunciando hechos o situaciones dolorosas que sufren las personas menos privilegadas de la sociedad, a causa de las desigualdades, de la injusticia, la violencia, la guerra, el maltrato con el fin de que se despierte la conciencia social. Tambien se menciona la utilidad de la fotografia para realizar investigaciones que saquen a luz la problematica de las comunidades, de los pueblos y de las personas, con la intención de aportar al crecimiento y desarrollo de los mismos. Desde este punto de vista los fotografos dejan de ser simples observadores y retratadores de personas y situaciones, si no que se convierten en sujetos con una responsabilidad social, para presentar a través de su arte la realidad objetiva y contribuir asi al cambio y desarrollo.
Se mencionan como dignos representantes de estas dos corrientes a Susan Sontag y W. Eugene Smith, personajes que dejaron su huella y marcaron un hito en el mundo de la fotografia y los ensayos fotograficos.
- Rodriguez, M., (2005) Comentario, W. Eugene Smith. El Angel Caído. Extraido el 11 de octubre desde http//www.elangelcaido.org/fotografos/esmith/esmithcom.htm
- Valenzuela, G. (2005), Susan Sontag, la incomoda conciencia. La Jornada Semanal de México.
- Wikimedia Foundation, Inc., (2005) W. Eugene Smith. Extraido el 11 de Octubre desde http//es.wikipedia.org/wiki/W._Eugene_Smith
Se mencionan como dignos representantes de estas dos corrientes a Susan Sontag y W. Eugene Smith, personajes que dejaron su huella y marcaron un hito en el mundo de la fotografia y los ensayos fotograficos.
- Rodriguez, M., (2005) Comentario, W. Eugene Smith. El Angel Caído. Extraido el 11 de octubre desde http//www.elangelcaido.org/fotografos/esmith/esmithcom.htm
- Valenzuela, G. (2005), Susan Sontag, la incomoda conciencia. La Jornada Semanal de México.
- Wikimedia Foundation, Inc., (2005) W. Eugene Smith. Extraido el 11 de Octubre desde http//es.wikipedia.org/wiki/W._Eugene_Smith
Tamara Corpeño - Como hacer mas efectivo el proceso de comunicacion
Tema : ¿Cómo hacer más efectivo el proceso de comunicación en la enseñanza aprendizaje en la formación profesional ¿?
I. INTRODUCCIÓN
La educación en todas sus formas y niveles, desde la etapa preescolar hasta la universitaria y postgrado es en si misma un proceso de comunicación, dado que ocurre entre personas, se intercambia información, se envían mensajes, se decodifican, interpretan, se asimila contenido.
Así mismo la comunicación por ser un proceso que ocurre entre personas requiere de varias condiciones, en su mayoría psicológicas para llegar a feliz término.
Por tanto la comunicación no será efectiva si no cumple con cada una de las fases o etapas o si está siendo distorsionado, en ambos casos el proceso de enseñanza aprendizaje no cumplirá con su cometido.
Uno de los factores más importantes que influye en la calidad de éste proceso es la concepción educativa que actualmente persiste en muchos de los docentes, quienes se limitan a transmitir a sus estudiantes un flujo de información unidireccional, sin involucrarlos en la enseñanza, lo que hace que la comunicación sea poco efectiva y los resultados del proceso sean insuficientes y no están acordes con las exigencias del mundo actual.
Las concepciones educativas modernas conciben el proceso de enseñanza como un proceso dialógico, horizontal, donde el alumno asume un papel activo y protagónico en su formación.
En tal sentido se menciona el planteamiento que hizo Esther Baxter (1999) sobre el rol del profesor: “ su función no puede reducirse a impartir conocimientos, a ejercer autoridad en el aula, necesariamente además tiene que relacionarse y comunicarse con sus alumnos y brindarles afecto y seguridad”.
El presente trabajo pretende conocer a fondo como ocurre la comunicación en el proceso docente educativo que desarrollan los centros del INATEC y elaborar una propuesta de acciones encaminadas a lograr mayor calidad en el mismo, promoviendo la motivación de los estudiantes en el camino de su formación profesional a través de la comunicación educativa.
2. MARCO CONCEPTUAL.
Se presentan a continuación algunas definiciones relacionadas con el ámbito educativo, en las cuales se enmarcará el trabajo de investigación:
Educación : “El término educación, proviene del latín educare, a su turno, de educere, llevar, conducir. Se le caracteriza como un proceso por obra del cual las generaciones jóvenes van adquiriendo los usos y costumbres, las prácticas y hábitos, las ideas y creencias, en una palabra la forma de vida de las generaciones adultas”. (Larroyo, F. (1982).
Formación Profesional : Santiago Agudelo (1993), en su Terminología básica, la define como :
… la acción destinada a descubrir y desarrollar las aptitudes humanas para una vida activa, productiva y satisfactoria, y en unión con las diferentes formas de educación, mejorar las aptitudes individuales para comprender individual y colectivamente cuando concierne a las condiciones de trabajo y al medio social e influir sobre ellos. Debe satisfacer las necesidades de formación de los jóvenes y de los adultos en todos los sectores de la economía y ramas de actividad económica, y a todos los niveles de calificación y de responsabilidad.
Tomando en cuenta que el trabajo de investigación se va a centrar en un análisis y caracterización de la comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje, va a ser de mucha aplicación el concepto de Proceso: Retomando a Berlo. D (1960) p.19 :
… El concepto de proceso es complejo en sí. El diccionario define “proceso” como cualquier fenómeno que presenta una continua modificación a través del tiempo, o también como “cualquier operación o tratamientos continuos”. ….consideraremos los acontecimientos y las relaciones como dinámicos, en un constante devenir, éstos son eternamente cambiantes y continuos. Si definimos algo como proceso también estamos significando que este algo carece de principio, de fin o de una secuela fija de acontecimientos; que no es estático, no descansa, se halla en continuo movimiento. Los componentes de un proceso “interaccionan”, es decir, cada uno de ellos influye sobre los demás.
El proceso docente educativo: expresa el orden o secuencia lógica en que ocurre la enseñanza, se han escrito muchos conceptos y definiciones del mismo y éstas han variado acorde al avance de las ciencias sociales y la investigación educativa.
El modelo que se utilizará para la caracterización que se efectúe en los Centros de formación seleccionados, se retomará de los cuatro eslabones del proceso docente educativo sintetizados por Ulises Mestre Gómez (2007) en un artículo, el cual comprende las siguientes etapas :
1. Planificación y organización del proceso
2. Motivación y organización del proceso
3. Sistematización de los contenidos
4. Evaluación del Aprendizaje
En la investigación se analizará la enseñanza como un proceso de comunicación con sus diferentes etapas, que deberán ser en principio identificados y luego caracterizados. Se utilizará el modelo del proceso de comunicación que planteó Pizano, G. (2007), quien a su vez se basó en los planteamientos de Berlo, D (1960). En él se identifica el rol que juega cada unos de los componentes del proceso de enseñanza aprendizaje en el proceso de comunicación:
a) Emisor. (Profesor) Es el sujeto que transmite el mensaje con el propósito de comunicarse. En la comunicación interpersonal es muy importante la apariencia física, gestos, actitudes, conocimientos, formas de hablar, etc.
b) El Receptor (Alumno). Es la persona o conjunto de personas que reciben el mensaje que emite el emisor y son afectadas por su intención.
c) El Canal (Medios y materiales de enseñanza). Es el medio o vehículo a través del cual se trasmite el mensaje. Por ejemplo: Ondas sonoras, radio, TV, etc.
d) El Mensaje (Contenidos Curriculares). Son las ideas organizadas en un conjunto sistemático de símbolos, que el emisor (Profesor) selecciona para expresar su propósito. El Mensaje es parte de la información total y su característica fundamental es la organización.
e) La Fuente (Bibliografía). Es donde se origina la información para elaborar el mensaje.
f) El Código o Codificador. Toma las ideas y las dispone en códigos. El código es un conjunto de símbolos que se estructuran de determinada manera y cuyo significado es compartido. El código permite representar los mensajes de una manera determinada, ajustándose a reglas convencionales.
g) El Decodificador. Traduce, retraduce y decodifica el mensaje, es decir interpreta, perfecciona o amplía el mensaje.
Entre otras definiciones consultadas se presentan las siguientes, retomadas de Martín, A. (2007) :
Comunicación Educativa: Es un proceso en el que participan estudiantes y profesor y que se caracteriza por el logro de un clima psicológico favorable con la finalidad de intercambiar y reestructurar significados que desarrollan la personalidad de los participantes.
Como proceso docente se entiende un proceso bilateral integrado por el que enseña (el profesor) y el que aprende (estudiante) y en el que, basándose en las últimas tendencias pedagógicas éste último recupera el papel activo que le corresponde en el mismo. Ocurriendo una transformación que contribuya al desarrollo integral de su personalidad
4. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Agudelo, M. S. (1993).Terminología Básica de Formación Profesional. INATEC-OIT.
-Amayuela, G., Colunga, S., Alvarez, N. (2005) Docencia Universitaria y Comunicación Educativa. Contexto Educativo, 36, Año VI. Extraído el 6 de octubre de 2007 desde http://contexto-educativo.com.ar/2005/3/nota-06.htm
-Baxter, E, (1999) ¿Promueves o facilitas la comunicación entre tus alumnos?.
Pueblo y Educación. La Habana.
-Berlo, D. (1960). El proceso de la Comunicación. .El Ateneo. México
-INATEC, (1996) Ley de Creación del Instituto Nacional Tecnológico.
-INATEC, Instituto Nacional Tecnológico, (1996). Ley orgánica del INATEC.
-La Gaceta. (Agosto 2006) No.150. Ley No. 582. Ley General de Educación. Título II, Capítulo I.
-Larroyo, F. (1982) Diccionario de Pedagogía y Ciencias de la Educación. Porrua, México.
-Martín, A., Díaz, T., Mazarío, I., Rodríguez, R. (2000) Caracterización de la comunicación educativa en el proceso docente. Una experiencia. Educación Universitaria. Extraído el 7 de Octubre desde : http://www.umcc.cu/pe/Educacion%20Universitaria%202000/Caracterizaci%C3%B3n%20de%20la%20comunicaci%C3%B3n%20educativa%20en%20el%20proceso%20docente,una%20experiencia.doc
- Mestre, G., U. (2005) Los Eslabones del Proceso Docente Educativo. Articles. Archive. Extraído el 6 de octubre de 2007 desde http://education.articlesarchive.net/los-eslabones-del-proceso-docente-educativo.html
-Pizano, G., II. (2007). Bases científicas de la Educación como proceso de Comunicación. Investigación Educativa, 19, 117 – 127. Extraído el 7 de octubre de 2007 desde el sitio: http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/publicaciones/inv_educativa/2007_n19/a09.pdf
I. INTRODUCCIÓN
La educación en todas sus formas y niveles, desde la etapa preescolar hasta la universitaria y postgrado es en si misma un proceso de comunicación, dado que ocurre entre personas, se intercambia información, se envían mensajes, se decodifican, interpretan, se asimila contenido.
Así mismo la comunicación por ser un proceso que ocurre entre personas requiere de varias condiciones, en su mayoría psicológicas para llegar a feliz término.
Por tanto la comunicación no será efectiva si no cumple con cada una de las fases o etapas o si está siendo distorsionado, en ambos casos el proceso de enseñanza aprendizaje no cumplirá con su cometido.
Uno de los factores más importantes que influye en la calidad de éste proceso es la concepción educativa que actualmente persiste en muchos de los docentes, quienes se limitan a transmitir a sus estudiantes un flujo de información unidireccional, sin involucrarlos en la enseñanza, lo que hace que la comunicación sea poco efectiva y los resultados del proceso sean insuficientes y no están acordes con las exigencias del mundo actual.
Las concepciones educativas modernas conciben el proceso de enseñanza como un proceso dialógico, horizontal, donde el alumno asume un papel activo y protagónico en su formación.
En tal sentido se menciona el planteamiento que hizo Esther Baxter (1999) sobre el rol del profesor: “ su función no puede reducirse a impartir conocimientos, a ejercer autoridad en el aula, necesariamente además tiene que relacionarse y comunicarse con sus alumnos y brindarles afecto y seguridad”.
El presente trabajo pretende conocer a fondo como ocurre la comunicación en el proceso docente educativo que desarrollan los centros del INATEC y elaborar una propuesta de acciones encaminadas a lograr mayor calidad en el mismo, promoviendo la motivación de los estudiantes en el camino de su formación profesional a través de la comunicación educativa.
2. MARCO CONCEPTUAL.
Se presentan a continuación algunas definiciones relacionadas con el ámbito educativo, en las cuales se enmarcará el trabajo de investigación:
Educación : “El término educación, proviene del latín educare, a su turno, de educere, llevar, conducir. Se le caracteriza como un proceso por obra del cual las generaciones jóvenes van adquiriendo los usos y costumbres, las prácticas y hábitos, las ideas y creencias, en una palabra la forma de vida de las generaciones adultas”. (Larroyo, F. (1982).
Formación Profesional : Santiago Agudelo (1993), en su Terminología básica, la define como :
… la acción destinada a descubrir y desarrollar las aptitudes humanas para una vida activa, productiva y satisfactoria, y en unión con las diferentes formas de educación, mejorar las aptitudes individuales para comprender individual y colectivamente cuando concierne a las condiciones de trabajo y al medio social e influir sobre ellos. Debe satisfacer las necesidades de formación de los jóvenes y de los adultos en todos los sectores de la economía y ramas de actividad económica, y a todos los niveles de calificación y de responsabilidad.
Tomando en cuenta que el trabajo de investigación se va a centrar en un análisis y caracterización de la comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje, va a ser de mucha aplicación el concepto de Proceso: Retomando a Berlo. D (1960) p.19 :
… El concepto de proceso es complejo en sí. El diccionario define “proceso” como cualquier fenómeno que presenta una continua modificación a través del tiempo, o también como “cualquier operación o tratamientos continuos”. ….consideraremos los acontecimientos y las relaciones como dinámicos, en un constante devenir, éstos son eternamente cambiantes y continuos. Si definimos algo como proceso también estamos significando que este algo carece de principio, de fin o de una secuela fija de acontecimientos; que no es estático, no descansa, se halla en continuo movimiento. Los componentes de un proceso “interaccionan”, es decir, cada uno de ellos influye sobre los demás.
El proceso docente educativo: expresa el orden o secuencia lógica en que ocurre la enseñanza, se han escrito muchos conceptos y definiciones del mismo y éstas han variado acorde al avance de las ciencias sociales y la investigación educativa.
El modelo que se utilizará para la caracterización que se efectúe en los Centros de formación seleccionados, se retomará de los cuatro eslabones del proceso docente educativo sintetizados por Ulises Mestre Gómez (2007) en un artículo, el cual comprende las siguientes etapas :
1. Planificación y organización del proceso
2. Motivación y organización del proceso
3. Sistematización de los contenidos
4. Evaluación del Aprendizaje
En la investigación se analizará la enseñanza como un proceso de comunicación con sus diferentes etapas, que deberán ser en principio identificados y luego caracterizados. Se utilizará el modelo del proceso de comunicación que planteó Pizano, G. (2007), quien a su vez se basó en los planteamientos de Berlo, D (1960). En él se identifica el rol que juega cada unos de los componentes del proceso de enseñanza aprendizaje en el proceso de comunicación:
a) Emisor. (Profesor) Es el sujeto que transmite el mensaje con el propósito de comunicarse. En la comunicación interpersonal es muy importante la apariencia física, gestos, actitudes, conocimientos, formas de hablar, etc.
b) El Receptor (Alumno). Es la persona o conjunto de personas que reciben el mensaje que emite el emisor y son afectadas por su intención.
c) El Canal (Medios y materiales de enseñanza). Es el medio o vehículo a través del cual se trasmite el mensaje. Por ejemplo: Ondas sonoras, radio, TV, etc.
d) El Mensaje (Contenidos Curriculares). Son las ideas organizadas en un conjunto sistemático de símbolos, que el emisor (Profesor) selecciona para expresar su propósito. El Mensaje es parte de la información total y su característica fundamental es la organización.
e) La Fuente (Bibliografía). Es donde se origina la información para elaborar el mensaje.
f) El Código o Codificador. Toma las ideas y las dispone en códigos. El código es un conjunto de símbolos que se estructuran de determinada manera y cuyo significado es compartido. El código permite representar los mensajes de una manera determinada, ajustándose a reglas convencionales.
g) El Decodificador. Traduce, retraduce y decodifica el mensaje, es decir interpreta, perfecciona o amplía el mensaje.
Entre otras definiciones consultadas se presentan las siguientes, retomadas de Martín, A. (2007) :
Comunicación Educativa: Es un proceso en el que participan estudiantes y profesor y que se caracteriza por el logro de un clima psicológico favorable con la finalidad de intercambiar y reestructurar significados que desarrollan la personalidad de los participantes.
Como proceso docente se entiende un proceso bilateral integrado por el que enseña (el profesor) y el que aprende (estudiante) y en el que, basándose en las últimas tendencias pedagógicas éste último recupera el papel activo que le corresponde en el mismo. Ocurriendo una transformación que contribuya al desarrollo integral de su personalidad
4. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Agudelo, M. S. (1993).Terminología Básica de Formación Profesional. INATEC-OIT.
-Amayuela, G., Colunga, S., Alvarez, N. (2005) Docencia Universitaria y Comunicación Educativa. Contexto Educativo, 36, Año VI. Extraído el 6 de octubre de 2007 desde http://contexto-educativo.com.ar/2005/3/nota-06.htm
-Baxter, E, (1999) ¿Promueves o facilitas la comunicación entre tus alumnos?.
Pueblo y Educación. La Habana.
-Berlo, D. (1960). El proceso de la Comunicación. .El Ateneo. México
-INATEC, (1996) Ley de Creación del Instituto Nacional Tecnológico.
-INATEC, Instituto Nacional Tecnológico, (1996). Ley orgánica del INATEC.
-La Gaceta. (Agosto 2006) No.150. Ley No. 582. Ley General de Educación. Título II, Capítulo I.
-Larroyo, F. (1982) Diccionario de Pedagogía y Ciencias de la Educación. Porrua, México.
-Martín, A., Díaz, T., Mazarío, I., Rodríguez, R. (2000) Caracterización de la comunicación educativa en el proceso docente. Una experiencia. Educación Universitaria. Extraído el 7 de Octubre desde : http://www.umcc.cu/pe/Educacion%20Universitaria%202000/Caracterizaci%C3%B3n%20de%20la%20comunicaci%C3%B3n%20educativa%20en%20el%20proceso%20docente,una%20experiencia.doc
- Mestre, G., U. (2005) Los Eslabones del Proceso Docente Educativo. Articles. Archive. Extraído el 6 de octubre de 2007 desde http://education.articlesarchive.net/los-eslabones-del-proceso-docente-educativo.html
-Pizano, G., II. (2007). Bases científicas de la Educación como proceso de Comunicación. Investigación Educativa, 19, 117 – 127. Extraído el 7 de octubre de 2007 desde el sitio: http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/publicaciones/inv_educativa/2007_n19/a09.pdf
Tamara Corpeño - REDACCIÓN - Tarea 12 de octubre 2007.
Tema : ¿Cómo hacer más efectivo el proceso de comunicación en la enseñanza aprendizaje en la formación profesional ¿?
I. INTRODUCCIÓN
La educación en todas sus formas y niveles, desde la etapa preescolar hasta la universitaria y postgrado es en si misma un proceso de comunicación, dado que ocurre entre personas, se intercambia información, se envían mensajes, se decodifican, interpretan, se asimila contenido.
Así mismo la comunicación por ser un proceso que ocurre entre personas requiere de varias condiciones, en su mayoría psicológicas para llegar a feliz término.
Por tanto la comunicación no será efectiva si no cumple con cada una de las fases o etapas o si está siendo distorsionado, en ambos casos el proceso de enseñanza aprendizaje no cumplirá con su cometido.
Uno de los factores más importantes que influye en la calidad de éste proceso es la concepción educativa que actualmente persiste en muchos de los docentes, quienes se limitan a transmitir a sus estudiantes un flujo de información unidireccional, sin involucrarlos en la enseñanza, lo que hace que la comunicación sea poco efectiva y los resultados del proceso sean insuficientes y no están acordes con las exigencias del mundo actual.
Las concepciones educativas modernas conciben el proceso de enseñanza como un proceso dialógico, horizontal, donde el alumno asume un papel activo y protagónico en su formación.
En tal sentido se menciona el planteamiento que hizo Esther Baxter (1999) sobre el rol del profesor: “ su función no puede reducirse a impartir conocimientos, a ejercer autoridad en el aula, necesariamente además tiene que relacionarse y comunicarse con sus alumnos y brindarles afecto y seguridad”.
El presente trabajo pretende conocer a fondo como ocurre la comunicación en el proceso docente educativo que desarrollan los centros del INATEC y elaborar una propuesta de acciones encaminadas a lograr mayor calidad en el mismo, promoviendo la motivación de los estudiantes en el camino de su formación profesional a través de la comunicación educativa.
2. ANTECEDENTES
El sistema educativo en Nicaragua, según como lo expresa la Ley General de Educación, lo conforman cinco subsistemas:
a) El Subsistema de Educación básica, media y formación docente.
b) El Subsistema de Educación Técnica y Formación Profesional
c) El Subsistema de Educación Superior
d) El Subsistema Educativo Regional de la Costa Caribe Nicaragüense.
e) El Subsistema de Educación Extraescolar
El ámbito de la presente investigación será el Subsistema de Educación Técnica y Formación Profesional, a cargo del Instituto Nacional Tecnológico (INATEC), instancia rectora de la formación profesional, tal como lo expresa la Ley de Creación de ésta institución (1996) en su articulado.
El INATEC desarrolla el Subsistema de formación profesional a través de dos Programas: Educación Técnica y Capacitación, que son ejecutados por los 32 Centros de Formación profesional, ubicados en los distintos departamentos del país, que imparten especialidades en el sector Agropecuario y Forestal, Industria y Construcción y Comercio y Servicios.
En Educación Técnica se ofertan tres niveles: Técnico Básico, Técnico Básico Rural, Técnico Medio y Bachillerato Técnico, en las modalidades regulares, sabatino y formación a distancia.
El componente de Capacitación es ofertado por los Centros de formación Profesional en los modos de formación: Aprendizaje, habilitación, Especialización y Complementación.
3. MARCO CONCEPTUAL.
Se presentan a continuación algunas definiciones relacionadas con el ámbito educativo, en las cuales se enmarcará el trabajo de investigación:
Educación : “El término educación, proviene del latín educare, a su turno, de educere, llevar, conducir. Se le caracteriza como un proceso por obra del cual las generaciones jóvenes van adquiriendo los usos y costumbres, las prácticas y hábitos, las ideas y creencias, en una palabra la forma de vida de las generaciones adultas”. (Larroyo, F. (1982).
Formación Profesional : Santiago Agudelo (1993), en su Terminología básica, la define como :
… la acción destinada a descubrir y desarrollar las aptitudes humanas para una vida activa, productiva y satisfactoria, y en unión con las diferentes formas de educación, mejorar las aptitudes individuales para comprender individual y colectivamente cuando concierne a las condiciones de trabajo y al medio social e influir sobre ellos. Debe satisfacer las necesidades de formación de los jóvenes y de los adultos en todos los sectores de la economía y ramas de actividad económica, y a todos los niveles de calificación y de responsabilidad.
Tomando en cuenta que el trabajo de investigación se va a centrar en un análisis y caracterización de la comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje, va a ser de mucha aplicación el concepto de Proceso: Retomando a Berlo. D (1960) p.19 :
… El concepto de proceso es complejo en sí. El diccionario define “proceso” como cualquier fenómeno que presenta una continua modificación a través del tiempo, o también como “cualquier operación o tratamientos continuos”. ….consideraremos los acontecimientos y las relaciones como dinámicos, en un constante devenir, éstos son eternamente cambiantes y continuos. Si definimos algo como proceso también estamos significando que este algo carece de principio, de fin o de una secuela fija de acontecimientos; que no es estático, no descansa, se halla en continuo movimiento. Los componentes de un proceso “interaccionan”, es decir, cada uno de ellos influye sobre los demás.
El proceso docente educativo: expresa el orden o secuencia lógica en que ocurre la enseñanza, se han escrito muchos conceptos y definiciones del mismo y éstas han variado acorde al avance de las ciencias sociales y la investigación educativa.
El modelo que se utilizará para la caracterización que se efectúe en los Centros de formación seleccionados, se retomará de los cuatro eslabones del proceso docente educativo sintetizados por Ulises Mestre Gómez (2007) en un artículo, el cual comprende las siguientes etapas :
1. Planificación y organización del proceso
2. Motivación y organización del proceso
3. Sistematización de los contenidos
4. Evaluación del Aprendizaje
En la investigación se analizará la enseñanza como un proceso de comunicación con sus diferentes etapas, que deberán ser en principio identificados y luego caracterizados. Se utilizará el modelo del proceso de comunicación que planteó Pizano, G. (2007), quien a su vez se basó en los planteamientos de Berlo, D (1960). En él se identifica el rol que juega cada unos de los componentes del proceso de enseñanza aprendizaje en el proceso de comunicación:
a) Emisor. (Profesor) Es el sujeto que transmite el mensaje con el propósito de comunicarse. En la comunicación interpersonal es muy importante la apariencia física, gestos, actitudes, conocimientos, formas de hablar, etc.
b) El Receptor (Alumno). Es la persona o conjunto de personas que reciben el mensaje que emite el emisor y son afectadas por su intención.
c) El Canal (Medios y materiales de enseñanza). Es el medio o vehículo a través del cual se trasmite el mensaje. Por ejemplo: Ondas sonoras, radio, TV, etc.
d) El Mensaje (Contenidos Curriculares). Son las ideas organizadas en un conjunto sistemático de símbolos, que el emisor (Profesor) selecciona para expresar su propósito. El Mensaje es parte de la información total y su característica fundamental es la organización.
e) La Fuente (Bibliografía). Es donde se origina la información para elaborar el mensaje.
f) El Código o Codificador. Toma las ideas y las dispone en códigos. El código es un conjunto de símbolos que se estructuran de determinada manera y cuyo significado es compartido. El código permite representar los mensajes de una manera determinada, ajustándose a reglas convencionales.
g) El Decodificador. Traduce, retraduce y decodifica el mensaje, es decir interpreta, perfecciona o amplía el mensaje.
Entre otras definiciones consultadas se presentan las siguientes, retomadas de Martín, A. (2007) :
Comunicación Educativa: Es un proceso en el que participan estudiantes y profesor y que se caracteriza por el logro de un clima psicológico favorable con la finalidad de intercambiar y reestructurar significados que desarrollan la personalidad de los participantes.
Como proceso docente se entiende un proceso bilateral integrado por el que enseña (el profesor) y el que aprende (estudiante) y en el que, basándose en las últimas tendencias pedagógicas éste último recupera el papel activo que le corresponde en el mismo. Ocurriendo una transformación que contribuya al desarrollo integral de su personalidad
4. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Agudelo, M. S. (1993).Terminología Básica de Formación Profesional. INATEC-OIT.
-Amayuela, G., Colunga, S., Alvarez, N. (2005) Docencia Universitaria y Comunicación Educativa. Contexto Educativo, 36, Año VI. Extraído el 6 de octubre de 2007 desde http://contexto-educativo.com.ar/2005/3/nota-06.htm
-Baxter, E, (1999) ¿Promueves o facilitas la comunicación entre tus alumnos?.
Pueblo y Educación. La Habana.
-Berlo, D. (1960). El proceso de la Comunicación. .El Ateneo. México
-INATEC, (1996) Ley de Creación del Instituto Nacional Tecnológico.
-INATEC, Instituto Nacional Tecnológico, (1996). Ley orgánica del INATEC.
-La Gaceta. (Agosto 2006) No.150. Ley No. 582. Ley General de Educación. Título II, Capítulo I.
-Larroyo, F. (1982) Diccionario de Pedagogía y Ciencias de la Educación. Porrua, México.
-Martín, A., Díaz, T., Mazarío, I., Rodríguez, R. (2000) Caracterización de la comunicación educativa en el proceso docente. Una experiencia. Educación Universitaria. Extraído el 7 de Octubre desde : http://www.umcc.cu/pe/Educacion%20Universitaria%202000/Caracterizaci%C3%B3n%20de%20la%20comunicaci%C3%B3n%20educativa%20en%20el%20proceso%20docente,una%20experiencia.doc
- Mestre, G., U. (2005) Los Eslabones del Proceso Docente Educativo. Articles. Archive. Extraído el 6 de octubre de 2007 desde http://education.articlesarchive.net/los-eslabones-del-proceso-docente-educativo.html
-Pizano, G., II. (2007). Bases científicas de la Educación como proceso de Comunicación. Investigación Educativa, 19, 117 – 127. Extraído el 7 de octubre de 2007 desde el sitio: http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/publicaciones/inv_educativa/2007_n19/a09.pdf
I. INTRODUCCIÓN
La educación en todas sus formas y niveles, desde la etapa preescolar hasta la universitaria y postgrado es en si misma un proceso de comunicación, dado que ocurre entre personas, se intercambia información, se envían mensajes, se decodifican, interpretan, se asimila contenido.
Así mismo la comunicación por ser un proceso que ocurre entre personas requiere de varias condiciones, en su mayoría psicológicas para llegar a feliz término.
Por tanto la comunicación no será efectiva si no cumple con cada una de las fases o etapas o si está siendo distorsionado, en ambos casos el proceso de enseñanza aprendizaje no cumplirá con su cometido.
Uno de los factores más importantes que influye en la calidad de éste proceso es la concepción educativa que actualmente persiste en muchos de los docentes, quienes se limitan a transmitir a sus estudiantes un flujo de información unidireccional, sin involucrarlos en la enseñanza, lo que hace que la comunicación sea poco efectiva y los resultados del proceso sean insuficientes y no están acordes con las exigencias del mundo actual.
Las concepciones educativas modernas conciben el proceso de enseñanza como un proceso dialógico, horizontal, donde el alumno asume un papel activo y protagónico en su formación.
En tal sentido se menciona el planteamiento que hizo Esther Baxter (1999) sobre el rol del profesor: “ su función no puede reducirse a impartir conocimientos, a ejercer autoridad en el aula, necesariamente además tiene que relacionarse y comunicarse con sus alumnos y brindarles afecto y seguridad”.
El presente trabajo pretende conocer a fondo como ocurre la comunicación en el proceso docente educativo que desarrollan los centros del INATEC y elaborar una propuesta de acciones encaminadas a lograr mayor calidad en el mismo, promoviendo la motivación de los estudiantes en el camino de su formación profesional a través de la comunicación educativa.
2. ANTECEDENTES
El sistema educativo en Nicaragua, según como lo expresa la Ley General de Educación, lo conforman cinco subsistemas:
a) El Subsistema de Educación básica, media y formación docente.
b) El Subsistema de Educación Técnica y Formación Profesional
c) El Subsistema de Educación Superior
d) El Subsistema Educativo Regional de la Costa Caribe Nicaragüense.
e) El Subsistema de Educación Extraescolar
El ámbito de la presente investigación será el Subsistema de Educación Técnica y Formación Profesional, a cargo del Instituto Nacional Tecnológico (INATEC), instancia rectora de la formación profesional, tal como lo expresa la Ley de Creación de ésta institución (1996) en su articulado.
El INATEC desarrolla el Subsistema de formación profesional a través de dos Programas: Educación Técnica y Capacitación, que son ejecutados por los 32 Centros de Formación profesional, ubicados en los distintos departamentos del país, que imparten especialidades en el sector Agropecuario y Forestal, Industria y Construcción y Comercio y Servicios.
En Educación Técnica se ofertan tres niveles: Técnico Básico, Técnico Básico Rural, Técnico Medio y Bachillerato Técnico, en las modalidades regulares, sabatino y formación a distancia.
El componente de Capacitación es ofertado por los Centros de formación Profesional en los modos de formación: Aprendizaje, habilitación, Especialización y Complementación.
3. MARCO CONCEPTUAL.
Se presentan a continuación algunas definiciones relacionadas con el ámbito educativo, en las cuales se enmarcará el trabajo de investigación:
Educación : “El término educación, proviene del latín educare, a su turno, de educere, llevar, conducir. Se le caracteriza como un proceso por obra del cual las generaciones jóvenes van adquiriendo los usos y costumbres, las prácticas y hábitos, las ideas y creencias, en una palabra la forma de vida de las generaciones adultas”. (Larroyo, F. (1982).
Formación Profesional : Santiago Agudelo (1993), en su Terminología básica, la define como :
… la acción destinada a descubrir y desarrollar las aptitudes humanas para una vida activa, productiva y satisfactoria, y en unión con las diferentes formas de educación, mejorar las aptitudes individuales para comprender individual y colectivamente cuando concierne a las condiciones de trabajo y al medio social e influir sobre ellos. Debe satisfacer las necesidades de formación de los jóvenes y de los adultos en todos los sectores de la economía y ramas de actividad económica, y a todos los niveles de calificación y de responsabilidad.
Tomando en cuenta que el trabajo de investigación se va a centrar en un análisis y caracterización de la comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje, va a ser de mucha aplicación el concepto de Proceso: Retomando a Berlo. D (1960) p.19 :
… El concepto de proceso es complejo en sí. El diccionario define “proceso” como cualquier fenómeno que presenta una continua modificación a través del tiempo, o también como “cualquier operación o tratamientos continuos”. ….consideraremos los acontecimientos y las relaciones como dinámicos, en un constante devenir, éstos son eternamente cambiantes y continuos. Si definimos algo como proceso también estamos significando que este algo carece de principio, de fin o de una secuela fija de acontecimientos; que no es estático, no descansa, se halla en continuo movimiento. Los componentes de un proceso “interaccionan”, es decir, cada uno de ellos influye sobre los demás.
El proceso docente educativo: expresa el orden o secuencia lógica en que ocurre la enseñanza, se han escrito muchos conceptos y definiciones del mismo y éstas han variado acorde al avance de las ciencias sociales y la investigación educativa.
El modelo que se utilizará para la caracterización que se efectúe en los Centros de formación seleccionados, se retomará de los cuatro eslabones del proceso docente educativo sintetizados por Ulises Mestre Gómez (2007) en un artículo, el cual comprende las siguientes etapas :
1. Planificación y organización del proceso
2. Motivación y organización del proceso
3. Sistematización de los contenidos
4. Evaluación del Aprendizaje
En la investigación se analizará la enseñanza como un proceso de comunicación con sus diferentes etapas, que deberán ser en principio identificados y luego caracterizados. Se utilizará el modelo del proceso de comunicación que planteó Pizano, G. (2007), quien a su vez se basó en los planteamientos de Berlo, D (1960). En él se identifica el rol que juega cada unos de los componentes del proceso de enseñanza aprendizaje en el proceso de comunicación:
a) Emisor. (Profesor) Es el sujeto que transmite el mensaje con el propósito de comunicarse. En la comunicación interpersonal es muy importante la apariencia física, gestos, actitudes, conocimientos, formas de hablar, etc.
b) El Receptor (Alumno). Es la persona o conjunto de personas que reciben el mensaje que emite el emisor y son afectadas por su intención.
c) El Canal (Medios y materiales de enseñanza). Es el medio o vehículo a través del cual se trasmite el mensaje. Por ejemplo: Ondas sonoras, radio, TV, etc.
d) El Mensaje (Contenidos Curriculares). Son las ideas organizadas en un conjunto sistemático de símbolos, que el emisor (Profesor) selecciona para expresar su propósito. El Mensaje es parte de la información total y su característica fundamental es la organización.
e) La Fuente (Bibliografía). Es donde se origina la información para elaborar el mensaje.
f) El Código o Codificador. Toma las ideas y las dispone en códigos. El código es un conjunto de símbolos que se estructuran de determinada manera y cuyo significado es compartido. El código permite representar los mensajes de una manera determinada, ajustándose a reglas convencionales.
g) El Decodificador. Traduce, retraduce y decodifica el mensaje, es decir interpreta, perfecciona o amplía el mensaje.
Entre otras definiciones consultadas se presentan las siguientes, retomadas de Martín, A. (2007) :
Comunicación Educativa: Es un proceso en el que participan estudiantes y profesor y que se caracteriza por el logro de un clima psicológico favorable con la finalidad de intercambiar y reestructurar significados que desarrollan la personalidad de los participantes.
Como proceso docente se entiende un proceso bilateral integrado por el que enseña (el profesor) y el que aprende (estudiante) y en el que, basándose en las últimas tendencias pedagógicas éste último recupera el papel activo que le corresponde en el mismo. Ocurriendo una transformación que contribuya al desarrollo integral de su personalidad
4. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Agudelo, M. S. (1993).Terminología Básica de Formación Profesional. INATEC-OIT.
-Amayuela, G., Colunga, S., Alvarez, N. (2005) Docencia Universitaria y Comunicación Educativa. Contexto Educativo, 36, Año VI. Extraído el 6 de octubre de 2007 desde http://contexto-educativo.com.ar/2005/3/nota-06.htm
-Baxter, E, (1999) ¿Promueves o facilitas la comunicación entre tus alumnos?.
Pueblo y Educación. La Habana.
-Berlo, D. (1960). El proceso de la Comunicación. .El Ateneo. México
-INATEC, (1996) Ley de Creación del Instituto Nacional Tecnológico.
-INATEC, Instituto Nacional Tecnológico, (1996). Ley orgánica del INATEC.
-La Gaceta. (Agosto 2006) No.150. Ley No. 582. Ley General de Educación. Título II, Capítulo I.
-Larroyo, F. (1982) Diccionario de Pedagogía y Ciencias de la Educación. Porrua, México.
-Martín, A., Díaz, T., Mazarío, I., Rodríguez, R. (2000) Caracterización de la comunicación educativa en el proceso docente. Una experiencia. Educación Universitaria. Extraído el 7 de Octubre desde : http://www.umcc.cu/pe/Educacion%20Universitaria%202000/Caracterizaci%C3%B3n%20de%20la%20comunicaci%C3%B3n%20educativa%20en%20el%20proceso%20docente,una%20experiencia.doc
- Mestre, G., U. (2005) Los Eslabones del Proceso Docente Educativo. Articles. Archive. Extraído el 6 de octubre de 2007 desde http://education.articlesarchive.net/los-eslabones-del-proceso-docente-educativo.html
-Pizano, G., II. (2007). Bases científicas de la Educación como proceso de Comunicación. Investigación Educativa, 19, 117 – 127. Extraído el 7 de octubre de 2007 desde el sitio: http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/publicaciones/inv_educativa/2007_n19/a09.pdf
viernes, 5 de octubre de 2007
Tamara Corpeño - tarea 1 - evaluación diagnóstica
Tamara del Carmen Corpeño Olivas
5 de Octubre 2007
Tema Kinesis.
Influencia de la kinesis en la comunicación efectiva de las personas ¿Cómo mejorar la coherencia entre los mensajes verbales y no verbales?
En este proceso de investigación, se aplicará la metodología cuantitativa, donde el investigador ve al escenario y a las personas desde una perspectiva holística, analizando a las personas individualmente, las relaciones entre sí y el escenario o entorno en que se desarrollan, así mismo se estudiará a las personas en su historia («modo de encarar el mundo).
El estudio se hará bajo una perspectiva fenomenológica: el interaccionismo simbólico: que plantea que las personas actúan sobre los objetos de su mundo e interactúan con otras personas a partir de los significados que los objetos y las personas tienen para ellas. Las personas seleccionan, organizan, reproducen y transforman los significados en los procesos interpretativos en función de sus expectativas y propósitos.
El investigador deberá apropiarse de los símbolos y códigos usados por los sujetos de la investigación, en la comunicación no verbal, así como la interpretación que cada una tenga de los mismos y contrastar el mensaje captado por el receptor con el que fue enviado por el emisor para analizar las coincidencias.
Será importante el análisis y el conocimiento obtenido de la influencia que tengan en la emisión y recepción (interpretación de los mensajes) el aspecto innato, genético, la educación recibida, las diferencias de generación, los aspectos emocionales y el contexto histórico de los sujetos que participan en la investigación). Será necesario valorar la efectividad de los mensajes, determinar si los sujetos están enviando señales correctas y no están enviándose señales equivocadas que tergiversan la comunicación.
Definiciones básicas:
La kinesis: estudia el discurso gestual en el seno de la vida social
Solamente a través de la interacción de la comunicación verbal y la no verbal es como se puede emitir y recibir los mensajes para poder crear un espacio de comprensión común entre los interlocutores, es decir, no se puede hablar de la comunicación no verbal de forma aislada, sino como una parte inseparable del proceso global de comunicación.
Comunicación: se puede definir como un "proceso de transferencia y comprensión de conocimientos dentro de un marco de una búsqueda común; siendo ésta la generación y creación de conocimiento".
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